作者：孫清教授

所在課程組：貨币理論課程組

負責課程：金融學（首批國家級一流本科線上課程）

目前，伟德国际1949官方网站自建有9門在線開放課程，其中2門獲批國家級一流本科線上課程、1門獲批省級一流本科線上線下混合式課程。除自建課程外，中國大學MOOC、學堂在線等平台上有着豐富的優質學習資源。信息化時代，我們該如何高效地與海量資源相聯結？如何提高線下課堂教學效果？需要師生雙方共同探讨與實踐。

高校傳統的教學模式一般采用面對面的課堂教學方式，學生通過教師的傳授被動地接受知識。由于相關學習資源選擇範圍有限，很難對學生進行個性化教育。近年來各專業的課程教學時數不斷縮減，學生對所學的知識點沒有足夠的時間進行内化吸收，教學效果往往達不到最佳狀态。采用“以學生為中心”的混合教學模式能滿足學生對課程資源的自主選擇，拓展教學空間，體現個性化學習的需要，從而激發學生内在的學習動力。

網絡學習資源是混合模式教學的基礎保障，關乎線上學習的可持續發展，且不同類型的網絡學習資源具有不同的特點。視頻資源将文字、聲像元素融為一體，刺激學生的多種感官并将複雜的知識變得更形象、更直觀，促進學生對知識的理解，并能更好地激發學生的學習興趣；文本資源為學生提供課程内容概述，具有信息儲量大、攜帶方便、利用率較高并且方便作筆記等特點；論壇中的讨論和反饋信息是學生進行自我反思的重要資源，有利于促進知識的理解和遷移，縮短知識更新的周期。

目前，在校大學生使用互聯網相當頻繁，但将網絡用于學習的時間在不同學生中卻差别較大。多數學生還未形成主動利用網絡搜索學習資源的習慣，受教師授課影響，學生通常進行網絡學習是為了完成作業，而真正拓展知識，鞏固加深知識的理解和主動閱讀文獻者較少。因此，引導學生高效合理地應用網絡學習資源，不僅可以鞏固和加深學生對課内知識的理解，還可以拓寬知識面，提高學生學習能力。

混合教學模式下任課教師根據課程的章節内容，通過組織凝練與教學内容相關的課程資源以及其他的網絡教育資源，從而建立以知識點為核心，能拓展學生線上學習的網絡教學資源系統，滿足學生自主學習及個性化學習的需要。學生通過課堂學習并利用網絡教學資源，可梳理章節内容的重點、難點，獲取與課程相關的專題、講座、教學視頻等網絡教學資源，進行線上線下有選擇性的學習，查漏補缺，鞏固學習成效。

泰勒在20世紀30年代提出了任務時長(Time on Task)，其認為學生在學習中投入的時間越長，相應學到的知識也就越多。對于混合教學模式的線上學習部分引導可以從觀看視頻資源、浏覽文檔資源、參考作業模闆以及閱讀回複讨論和發布讨論主題所花費的時長對學生的學習行為分析，挖掘隐藏在行為數據背後的有價值的信息，比如行為模式、行為規律、行為習慣等，最終促進學生對于學習過程、學習結果以及學習環境的理解和優化。

通過線上線下混合模式的教學實踐，可以把學生由傳統被動接受知識轉變成為主動學習并對知識進行内化吸收，有效調動學生的自主性和能動性，激發學生學習興趣，提高學習效率。對教師來說，有利于促進教師信息化水平的提高，及時了解學生的學習動态，調整相應的教學方式，進一步完善教學設計，提高課程教學效果。同時，網絡教學資源平台的構建是任課教師和學生之間的邏輯紐帶，教師通過網絡教學平台加強了對學生學習過程的督促和監管，增進了教師與學生之間的緊密聯系。